lunes, 9 de diciembre de 2013

CARTEL CURSO PARA MADRES/PADRES SOBRE ADOLESCENCIA Y DROGAS

Desde el CAID de Majadahonda nos mandan el cartel informativo sobre el curso para madres/padres sobre adolescencia y drogas que tendrá lugar en el mes de Enero y Febrero.
Un saludo a todos.

jueves, 21 de noviembre de 2013

Las 50 Carreras Universitarias más demandadas (2013-2014)

Aquí tenéis la edición digital de la guía “¿Dónde estudiar las 50 Carreras Universitarias más demandadas?“ correspondiente al presente curso 2013-2014, documento de “El Mundo” que pretende ayudar a los futuros estudiantes universitarios en la búsqueda del centro más adecuado para cursar sus estudios.

miércoles, 20 de noviembre de 2013

11ª Jornada sobre TDAH

Os mandamos el tríptico e inscripción de la XIª Jornada sobre Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad Día: 11 DE DICIEMBRE DE 2013 Organiza: Fundación Educación Activa Coordina: Oficina Regional de Coordinación de Salud Mental Hospital Clínico San Carlos Un saludo a todos.

lunes, 18 de noviembre de 2013

CHARLA TDAH

   Os dejamos el cartel de la Charla Coloquio para profesionales de la educación que tendrá lugar el día 21 de Noviembre a las 19:30h, en la Sala de Conferencias del Centro Cultural Padre Vallet. Pozuelo de Alarcón

 Ponente: Dr. Javier Quintero.

  

viernes, 15 de noviembre de 2013

DISFONÍA

Os dejamos un material sobre disfonías. Dónde se explica: qué es, su clasificación, perfil del niño disfónico, síntomas, tratamiento, factores que influyen en la salud vocal y pautas para trabajar desde casa. Esperamos que os sea útil. Un saludo a todos y buen fin de semana!

miércoles, 13 de noviembre de 2013

Escuela-taller Familias 1ºESO



     Hoy hemos tenido la 2ª Sesión de la Escuela-Taller para padres de 1º ESO.

    En estos talleres Pilar de la Cruz, psicóloga, nos habla de la etapa evolutiva que están atravesando los alumnos de ese curso: la pubertad y preadolescencia. 

  La importancia de conocer ese momento evolutivo en todas sus dimensiones para poder ajustar la respuesta desde casa. Pilar va proporcionando recursos que ayudan a mejorar la práctica como padres y puedan servir para potenciar el desarrollo personal del niño, desde una ambiente de reflexión y de trabajo práctico.

  ¡¡Os animamos a todos a participar!!




   


martes, 12 de noviembre de 2013

Un Cuento

   
   Os dejamos un cuento que refleja muy bien la importancia de impulsar la creatividad y la autonomía en nuestros alumnos. Los nuevos programas en los que el centro se está embarcando van dirigidos a impulsar estos aspectos fundamentales en el proceso de aprendizaje.



UNA FLOR ROJA DE TALLO VERDE


        Una vez un niño fue a la escuela y era bien pequeño. Y la escuela era bien grande, pero cuando el niño vio que podía ir a su clase directamente desde la puerta de afuera, se sintió feliz y la escuela no le parecía tan grande..

Una mañana, cuando hacía poco que estaba en la escuela, la maestra dijo:

-"Hoy vamos a hacer un dibujo"

-"Bien", pensó. Le gustaba mucho dibujar. Y podía hacer todas las cosas, leones, tigres gallinas y vacas, trenes y barcos y tomó su caja de lápices y comenzó a dibujar.

Pero la maestra dijo: "¡Esperen! no es hora de comenzar". Y él esperó hasta que todos estuvieran preparados.¡-"Ahora- dijo la maestra- vamos a dibujar flores".

"Qué bien". -pensó el niño, a él le gustaba dibujar flores. Y comenzó a hacer bonitas flores, con lápiz rojo, naranja, azul.

Pero la maestra dijo: "¡Esperen, yo les mostraré cómo se hacen!".

Así -dijo la maestra-. Y era una flor roja con tallo verde. "Ahora sí", dijo la maestra. "Ahora pueden comenzar"

El niño miró la flor de la maestra y luego la suya, y a él le gustaba más su flor que la de la maestra. Y no reveló esto. Simplemente guardó su papel e hizo una flor como la de la maestra, roja con el tallo verde..

Otro día, la maestra dijo:

-"Hoy vamos a trabajar con plastilina".

"Bien" -pensó él, y podía hacer todo tipo de cosas con plastilina: serpientes, muñecos de nieve, elefantes de rabitos, autos y camiones. Comenzó a apretar y amasar la bola de plastilina.

Pero la maestra dijo:- "¡Esperen, no es hora de comenzar!" Y él, esperó hasta que todos estuvieran preparados.-"Ahora -dijo la maestra- nosotros vamos a hacer una serpiente". "Bien", pensó el niño. A él le gustaba hacer serpientes. Y comenzó a hacer unas de diferentes tamaños y formas.

Pero la maestra dijo: "¡Esperen, yo les mostraré como hacer una serpiente larga!". Ahora pueden comenzar.

El niño miró la serpiente de la maestra, entonces miró la suya, y a él le gustaba más la suya que la de la maestra, pero no reveló esto. Simplemente amasó la plastilina en una gran bola, e hizo una gran serpiente como la de la maestra..Así, y luego, el niño aprendió a esperar, y a observar y a hacer las cosas como las de la maestra. Y luego no hacía las cosas por sí mismo..

Sucedió que el niño y su familia se mudaron a otra casa, en otra ciudad, y el niño tuvo que ir a otra escuela. Esa escuela era mucho más grande que la primera, tenía puerta afuera, pero para llegar a su aula, el niño tenía que subir unos escalones y seguir por un corredor largo. Y justamente el primer día que estaba allí, la maestra dijo:

- "Hoy vamos a hacer un dibujo". Bien, pensó el niño, y esperó que la maestra le dijera qué hacer. Pero ella no dijo nada, apenas andaba por el aula.

Cuando se acercó al niño, ella dijo:"

-¿Tú no quieres dibujar?".

-"Sí" -dijo el niño- "pero ¿qué vamos a hacer?".

-"Yo no sé hasta que tú no lo hagas"- dijo la maestra.-"¿Cómo lo haré?"- preguntó el niño.

-"¿Por qué?"- dijo la maestra -"De la manera que quieras"-.

-"¿Y de cualquier color?"- preguntó él.

-"De cualquier color"- dijo la maestra; -"si todos usasen los mismos colores e hicieran los mismos dibujos, ¿cómo se podría saber quién hizo que y cual sería de quien?

-"Yo no sé",- dijo el niño, y comenzó a hacer una flor roja con el tallo verde."



sábado, 9 de noviembre de 2013

UN RINCÓN PARA SOÑAR...


  Hola a todos!! ya está casi listo el nuevo espacio del colegio, donde los alumnos de Primaria podrán desplegar su creatividad e imaginación....EL RINCÓN PARA SOÑAR!!!
                                              








¿QUÉ ES?

El rincón para soñar es un lugar en el que cualquier persona puede dar rienda suelta a su creatividad e imaginación, SIN LUGAR PARA LA CRÍTICA. Podemos dibujar o escribir sin que nadie más que nosotros mismos juzguen lo que hemos creado.

El Rincón estará siempre funcional. En él, los alumnos encontrarán material para desarrollar sus ideas y un lugar donde exponerlas. Los dibujos o creaciones que los niños hagan, quedarán allí y servirán de inspiración y ayuda a todos los que pasen.

No habrá un momento fijo y concreto para utilizar el Rincón. Estará a disposición de todos, alumnos y profesores, para cuando se crea conveniente su uso. Es importante tener en cuenta que los niños acuden de manera individual.

Esta idea no es nuestra. Su creador fue Walt Disney, que instauró en sus estudios un rincón para soñar para él y sus trabajadores. Lo que cada uno iba aportando allí, servía de inspiración a los demás. Actualmente, se ha extendido su uso por muchos coles, empresas y casas particulares.


jueves, 31 de octubre de 2013

LA LABOR QUE DEBEN REALIZAR LAS FAMILIAS EN EL NUEVO CURSO


   



Las investigaciones demuestran que los alumnos/as cuyos padres están pendientes de su vida escolar y colaboran con el profesorado funcionan mejor y consiguen mejores rendimientos.

            Al crecer sus hijos/as, muchos padres van desentendiéndose del centro educativo, algunas formas prácticas de participar en la vida escolar pueden ser las siguientes:

Normas y expectativas. Desde el primer día de clase fije horarios claros en función de los horarios de clase: a qué hora levantarse para llegar temprano, a qué hora acostarse para un descanso adecuado, a qué hora debe regresar a casa tras las clases, horario de estudio... Por otra parte asegúrese de que su hijo/a entiende que usted espera lo mejor que pueda dar de sí mismo para superar el curso.

Infórmese sobre el Instituto. Sobre horarios, asignaturas, formas de evaluación, normas, horarios de visita, formas de comunicarse con los profesores, asociación de padres, etc.

Ayude a su hijo/a a organizarse. Es habitual que los adolescentes se despisten con la cantidad de trabajo, nuevas actividades y sus propias preocupaciones como adolescentes. Usted puede colaborar de diversas formas:

 - Repasar sus horarios de actividades para ver si tiene demasiadas cosas que hacer.
- Ayudarle en los hábitos de trabajo recordándole horarios y hablando sobre las tareas y materias que están viendo en las clases. Asegúrese de vez en cuando de que dispone del material necesario.
 - Ayudándole a evitar las prisas de última hora en la entrega de trabajos o en la preparación de exámenes.
- Supervisando la “Agenda Escolar” .

Mantenga un ambiente de estudio. Intente eliminar de su hogar cuántas distracciones puedan interferir durante el horario de estudio de su hijo/a.
Valore la educación y los hábitos. Demuestre a su hijo/a que lo que está aprendiendo hoy será importante para cuando sea adulto. Verle leer libros o periódicos o calcular gastos domésticos le hará ver la utilidad de conseguir una buena formación. Acuda a los actos del centro.

Asistir a reuniones, Escuela de padre-madres, conferencias, encuentros deportivos o ceremonias escolares, siempre que pueda, hará que su hijo/a comprenda que lo que ocurre en el Centro es importante para usted.

Conozca a los profesores/as. Al menos debería conocer al tutor/a de su curso y a la orientadora del Centro. Piense que cuanto más visible sea usted para el profesorado más fácil será mantenerse informado de la evolución de su hijo/a. Lea las notas y avisos que lleguen a casa y transmita a su hijo/a que lo hace, le importa, y que si alguna no llega se preocupará por ello.

La motivación . Una motivación adecuada es más útil que la capacidad intelectual para determinar el éxito. La motivación de algunos adolescentes parece esfumarse durante la Secundaria y comienzan a: quejarse por la cantidad de trabajo; los profesores; los compañeros; quieren abandonar alguna actividad; decir que se aburren; o mostrarse perdidos en el sistema de enseñanza. Algunas causas de esta pérdida de motivación pueden encontrarse en: los cambios físicos y las diferencias en el desarrollo entre compañeros/as; un ambiente escolar menos controlador; presiones de los amigos despreciando a los “empollones”; o creencias en su falta de capacidad por lo que no le merece la pena esforzarse. Usted, como padre o madre, puede fomentar la motivación de su adolescente, aquí le ofrecemos algunas posibilidades:

           Valore el esfuerzo. Los adolescentes se motivan viendo que sus padres se esfuerzan cumpliendo en su trabajo y sus obligaciones. Transmita a su hijo/a que la clave para conseguir las cosas no radica en la suerte sino en el esfuerzo continuado a largo plazo. Los grandes científicos se pasan la vida estudiando, los deportistas de élite entrenan duro cada día, los buenos profesionales se mantienen al día mediante el esfuerzo diario.

            Apóyelo. Un elogio honesto y moderado sobre aquellas cosas que mejor hace aumenta la motivación general de un adolescente. Quizás su adolescente necesita probar nuevas cosas, nuevos aprendizajes, nuevas aficiones. Ayúdelo a buscar nuevos intereses. Sea realista. No pida a su hijo/a cosas imposibles de conseguir, se frustrará y dejará de intentarlo. Si ya le han dicho que su hijo/a no tiene aptitudes musicales no se empeñe en que sea un virtuoso del piano, o si su hijo/a es más alto de lo normal y disfruta con el tenis de mesa no se esfuerce en que se apunte al equipo de baloncesto. Asegúrese que su hijo/a sabe que usted le quiere por quien es y no por lo que hace.

            Paciencia. La mayoría de chicos/as aumentan su motivación cuando los padres aplican alguna de estas estrategias y le dan un poco de tiempo para madurar y ubicarse en el mundo. Si usted lo atosiga y no le permite ese tiempo muy probablemente volverá la apatía y la desgana ante las cosas.

¡¡¡¡Comenzamos el CURSO 2013-14!!!



    Ya estamos aquí de nuevo con las pilas cargadas!!!Ya han pasado los primeros días, el estrés de principio de curso, los nuevos compañeros...y casi casi en la etapa de la ESO empezando exámenes!!

   Queremos dejaros dos vídeos sobre cómo estudiar, para que recordéis la importancia de tener en cuenta todos los factores para mejorar el rendimiento y exprimir al máximo nuestro esfuerzo.

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  Un saludo!!

miércoles, 29 de mayo de 2013

TECNOLOGÍAS PARA CONTROLAR LA DISLEXIA Y EL TDAH








     Dado que en nuestras aulas de primaria, los futuros maestros, encontraremos una gran –y tan necesaria-diversidad  en el alumnado, es de vital importancia que conozcamos las diferentes formas de aprendizaje del mismo. Por ello, vamos a centrarnos, en esta ocasión, en conocer la síntesis de un artículo de interés hallado en internet acerca del aprendizaje con dislexia o con el trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH).  Si bien el aprendizaje para quienes padecen estas alteraciones del sistema nervioso puede convertirse en una auténtica tortura si no se conoce como orientar la práctica educativa. El apoyo con ayudas técnicas, que permiten el aprendizaje multisensorial, no sólo puede disminuir los casos de fracaso escolar entre estos niños, sino también mejorar su desarrollo y su salud, además de contribuir a la mejora del bienestar familiar. 

-       La dislexia es un trastorno de aprendizaje de origen neurobiológico que se manifiesta por una dificultad de identificar, entender y reproducir los símbolos escritos del lenguaje, de forma que los niños que la sufren tienen problemas de comprensión y velocidad lectora, y les ocurre lo mismo en lo que concierne a la escritura. Este trastorno se manifiesta a una edad temprana, cuando el niño se inicia en la lectoescritura, y es independiente de cualquier causa intelectual, cultural o emocional. Tanto en la escuela como en su domicilio, las tareas escolares pueden resultar a los afectados arduas y pesadas y, por lo tanto, aumentar su frustración y rechazo. Por esta razón, las ayudas técnicas que un niño disléxico necesita son aquéllas que le facilitan el aprendizaje multisensorial. Es decir, si tiene dificultades para entender lo escrito, lo convertimos en sonido para que pueda oírlo, ayudándole en su comprensión, explica Sandra López, logopeda de Rehasoft, empresa de origen sueco que trabaja en la producción de tecnologías para niños y adultos disléxicos y con TDAH.

-       En cambio, los niños con TDAH tienen problemas de memoria, concentración y comprensión, de modo que necesitan ayudas para estimular estas capacidades cognitivas. "El ordenador es una herramienta interactiva que les facilita esa concentración y memoria a corto plazo. Usamos el ordenador para que el niño realice ejercicios para mejorarla; y trabajando la concentración y la memoria operativa estamos mejorando también, al mismo tiempo, su comprensión", declara López.


    Se estima que entre el 10% y el 15% de los niños españoles tienen dislexia, y su aprendizaje con los métodos habituales de la escuela puede ser difícil en extremo. Los motivos para que profesionales como psicólogos, médicos y neurobiólogos, entre otros, que trabajan con estos niños, defiendan el uso de las nuevas tecnologías para su aprendizaje, estriban en las siguientes razones: 

1.       Tanto en los niños disléxicos como en los afectados por el TDAH, contribuyen a que el niño mejore en numerosos aspectos relacionados con la salud y el desarrollo. Gracias a estas ayudas, pueden aprender al mismo ritmo del aula, lo que hace que su evolución se produzca a un ritmo normal, evitando así problemas de baja autoestima, frustración y, en definitiva, el fracaso escolar.


2.       En el caso de los niños con TDAH, las ayudas técnicas pueden contribuir a disminuir la medicación que necesitan para controlar su trastorno, dado que aumentan la concentración del niño. Aumentaría de esta forma su autoestima, al tiempo que se evitaría aún más el posible fracaso escolar. Además, se estará también contribuyendo a una mejora psicológica de los miembros de su núcleo familiar.
El aprendizaje multisensorial para niños disléxicos y con TDAH está bien implantado en las aulas de los países escandinavos.  Sin embargo, en  España, aunque los profesionales y las asociaciones de padres de afectados defienden la extensión de las ayudas técnicas que lo permiten, son muchos los colegios que, actualmente, no las han integrado en sus aulas. 

Una de las posibles herramientas para la dislexia es DiTres, un programa de origen danés que aplica la metodología multisensorial y que se está intentando introducir en España. Todos sus productos están desarrollados con la colaboración de un equipo multidisciplinar de profesionales. El programa informático DiTres cuenta con el aval de haberse utilizado durante años en Escandinavia y está recomendado por las asociaciones de dislexia en España (www.fedis.org y www.acd.cat ). 


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Comprende tres aplicaciones (DiTex, DiDoc, DiLet) y se basa en el uso de la vista y el oído para aprender. El uso de ambos sentidos a la par permite que los niños con dislexia puedan mejorar su comprensión lectora y, así, su rendimiento escolar.

Este nuevo programa informático trabaja con voces reales, permite la participación de los terapeutas en el tratamiento de los niños y contribuye a que el aprendizaje de los menores disléxicos sea más agradable y divertido. Ayuda al alumno tanto en la escuela como en sus tareas escolares. Los textos que utiliza pueden ser electrónicos (páginas web, el correo electrónico, documentos Word o documentos PDF) o textos impresos como un libro de texto o un periódico. Cada vez que la persona afectada utiliza el programa, puede leer y escuchar los textos al mismo tiempo. Este aprendizaje multisensorial, mejora de manera notable sus habilidades para leer y escribir.


Hay que recordar que, según la Asociación Disfam, de "dislexia" y "familia" (www.disfam.net ), el niño afectado de dislexia suele tardar bastante más que un niño no afectado en la realización de sus tareas, tiene una pobre comprensión lectora; prefiere leer en voz alta o inventa palabras para entender; muestra más habilidad en exámenes orales que en los escritos; su velocidad lectora es inadecuada para su edad; parece vago, y hasta inmaduro; aunque es inteligente, no controla el transcurso del tiempo, no presta atención, (parece hiperactivo o soñador); tiene baja autoestima; no le gusta la escuela ni leer y escribir; presenta falta de coordinación motriz y de equilibrio; le cuesta recordar las tablas de multiplicar, y aprende mejor haciendo cosas con las manos, a través de experiencias y con ayudas visuales".

Otra herramienta específica que se ha diseñado para los niños con TDAH es el programa informático MeMotiva , pensado para reforzar la memoria operativa, también conocida como memoria a corto plazo o de trabajo, de los niños con este trastorno y problemas de concentración. No obstante, los problemas de memoria no son exclusivos del TDAH, dado que la dislexia viene acompañada en muchos casos de un déficit de atención y, aunque no fuera este el caso, los disléxicos tienen serios problemas con la memoria a corto plazo. El programa MeMotiva incluye ejercicios visoespaciales y visoauditivos. Está pensado para niños de entre 5 y 11 años y el grado de dificultad de los ejercicios se ajusta de modo automático a la capacidad de cada uno de ellos (tiene tres niveles). Incluye un sistema de recompensas para motivarlos y estimularlos durante el tiempo que dura la realización de estos ejercicios. Y está diseñado de forma que tanto profesores, como padres y los propios niños puedan gestionarlo.


     Esperamos que la síntesis de este artículo de interés educativo sea de utilidad para muchos maestros, padres, madres y alumnos, por la información acerca de los trastornos que contiene y los recursos educativos que ofrece.   

Un saludo